No soy cazador ni tengo fincas de
caza. No soy torero ni tengo ganaderías de lidia. No tengo participación en
empresas petrolíferas. No cobro de
ninguna gran eléctrica. No tengo ni he tenido nunca terrenos en Villar de
Cañas. No tengo regadíos en el levante. No soy propietario de casinos ni
salones de juego. No tengo multinacionales de la sanidad ni soy ejecutivo de
ninguna de ellas. No tengo ninguna empresa auxiliar de la sanidad. No tengo
intereses en clínicas privadas. No tengo ninguna empresa de servicios de
atención a mayores, discapacitados y dependientes. No tengo ningún centro
educativo privado. No tengo ninguna guardería privada. No tengo ninguna empresa de catering. No me siento
en el consejo de ningún banco ni caja. No desgravo nada por la compra de
objetos de lujo. No soy asesor de ningún gobierno. No tengo ninguna agencia de
colocación ni ETT. No tengo amigos que me puedan colocar en un buen puesto ni
deseo tenerlos. No me gusta adular. No pertenezco ni sigo al clero. No soy
monárquico.
Soy amante de los animales y del
medio en su estado natural. Soy partidario de la preservación del medio
ambiente como legado para futuras generaciones y de un desarrollo sostenible. Soy
partidario de las energías renovables, limpias y no agresivas con el medio. No
quiero que mi región sea el vertedero de residuos nucleares de todo el país. Quiero
que el río más importante de mi región lleve agua y esté limpio. Creo en la
Responsabilidad Social que deben practicar las empresas. Soy usuario y defensor
de la sanidad pública y universal. Me gusta que me atiendan en centros
sanitarios públicos cercanos y con recursos suficientes. Creo en los derechos
inalienables de las personas con discapacidad y en situación de dependencia,
así como de los colectivos más desfavorecidos. Soy defensor de la educación
pública en igualdad de oportunidades. Soy partidario de que los jóvenes puedan
emanciparse y seguir formando nuevas familias como lo hemos hecho sus mayores.
Soy contrario a celebraciones con boato y despilfarros sin razón con fondos
públicos. Soy contrario a la avaricia, a los privilegios de la banca y a los
abusos de ésta sobre los ciudadanos hasta hacerles perder sus hogares y sus
ahorros. Soy partidario de que los artículos de lujo paguen más impuestos que
los de primera necesidad y en general, de
una política tributaria equitativa. Creo que los políticos se podrían valer con
muchos menos asesores y que éstos deberían ser elegidos con criterios objetivos
y públicos. Soy partidario de que los ciudadanos podamos acceder a puestos de
trabajo en condiciones justas y transparentes. Creo en la igualdad de
oportunidades en todos los ámbitos de la vida. Me gusta debatir las cuestiones
que nos afectan a todos para enriquecer las soluciones a los problemas. Quiero
un estado laico y que las instituciones públicas se abstengan de estar
representadas en actividades religiosas. Creo que la máxima responsabilidad del
estado debe asumirla una persona elegida por los ciudadanos.
Entonces ¿qué razones tendría yo
para votar a algunos partidos en las próximas elecciones autonómicas en Castilla-La Mancha?
Paco Galán
PD: Busco desesperadamente una
persona razonable que me explique alguna ley o medida que haya aprobado el
gobierno regional del PP, con la cual podamos sentirnos satisfechos TODOS los
ciudadanos de Castilla-La Mancha.
Noam Chomsky habla sobre el objetivo de la educación, el impacto de la tecnología, y si
la educación debe ser percibida como un coste o como una inversión, así como el
valor de las evaluaciones estandarizadas. Entrevista presentada en la
Conferencia Aprendizaje sin Fronteras (Learning Without Frontiers Conference),
el 25 de Enero de 2012 en Londres, y de la cual me he permitido transcribir los subtítulos en español. Muy recomendable para aclarar algunos conceptos como el de "adoctrinamiento".
Este es el vídeo de la entrevista:
Y este es el enlace a una biografía: http://es.wikipedia.org/wiki/Noam_Chomsky
El objetivo de la educación
Podemos preguntarnos cuál es el propósito de un sistema educativo y, por
supuesto, hay marcadas diferencias en este tema.
Está el concepto tradicional,
una interpretación que proviene de la Ilustración, que sostiene que el objetivo
más alto en la vida es investigar y crear, buscar la riqueza del pasado, tratar
de interiorizar las partes que son significativas para uno, continuar la
búsqueda para comprender más, a nuestra manera. Desde ese punto de vista, el
propósito de la educación es mostrar a la gente cómo aprender por sí mismos. Es
uno mismo el aprendiz que va a realizar logros durante la educación, y por lo
tanto, depende de uno cuánto logremos dominar, a dónde lleguemos, cómo usemos
ese conocimiento, cómo logremos construir algo nuevo y excitante para nosotros
mismos, y tal vez para otros. Ese es un concepto de educación.
El otro concepto es, esencialmente, adoctrinamiento,
algunas personas tienen la idea de que, desde la infancia, los jóvenes tienen
que ser colocados dentro de un marco de referencia en el que acatarán órdenes,
aceptarán estructuras existentes sin cuestionar, etc. Y esto es, con
frecuencia, bastante explícito. Por ejemplo, después del activismo de los años
60, había mucha preocupación en gran parte de la gente educada, porque los
jóvenes se estaban volviendo demasiado libres e independientes, que el país se
estaba volviendo demasiado democrático y cosas por el estilo, y de hecho hay un
estudio importante que es llamado “La crisis de la democracia, demasiada
democracia”, que afirma que hay ciertas instituciones responsables del
adoctrinamiento de los jóvenes –la frase es de ellos- que no están haciendo su
trabajo adecuadamente. Se refieren a escuelas, universidades, iglesias, que
tienen que ser modificadas para que lleven a cabo su trabajo de adoctrinamiento
y control con más eficiencia. Esa idea proviene de liberales
internacionalistas, de gente altamente educada. Y de hecho, desde ese tiempo se
han tomado muchas medidas para tratar de convertir el sistema educativo hacia
uno con mayor control: más adoctrinamiento, más formación vocacional; con
estudios tan costosos que endeudan a los estudiantes y los atrapan en una vida
de conformidad.
Eso es exactamente lo contrario de lo que yo describo como una tradición
proveniente de la Ilustración. Y hay
una lucha constante entre estos dos enfoques, en las universidades y escuelas.
En las escuelas, ya sea que será que los entrenan para pasar exámenes o bien
para la investigación creativa, para dedicarse a intereses que son estimulados
por los cursos en los que se profundiza por cuenta propia o en cooperación con
otros y esto continúa hasta el posgrado y en la investigación. Son dos maneras
de ver el mundo.
Cuando uno ve las instituciones de investigación como está en la que
estamos, a nivel de posgrado se sigue esencialmente la idea de la Ilustración.
De hecho, la ciencia no podría progresar, a menos que esté basada en la inculcación
del impulso por el desafío, por el cuestionamiento de doctrinas o de la
autoridad, a través de la búsqueda de alternativas, o del uso de la
imaginación, del actuar libremente con nuestros impulsos, con el trabajo
cooperativo que aquí, en esta institución es constante, y para verlo solo
necesita caminar por los pasillos.
Eso es lo que, desde mi punto de vista, debe ser un sistema educativo, desde la educación preescolar. Pero hay
estructuras poderosas en la sociedad que prefieren ver a la gente adoctrinada y
formateada, sin que hagan muchas preguntas, siendo obedientes, realizar la
función que se les ha asignado y no tratar de sacudir los sistemas de poder y
autoridad.
Son opciones que tenemos que
elegir sin importar nuestra posición en el sistema educativo, como profesores,
estudiantes, o gente externa que trata de ayudar a darle forma, en la manera
que ellos creen que debe hacerse.
El impacto de
la tecnología
Ha habido ciertamente un crecimiento muy sustancial en nuevas tecnologías
de comunicación, información, acceso, intercambio. Esto es, por supuesto, un
gran cambio en la naturaleza de la
cultura de la sociedad.
Pero debemos tener en cuenta que los cambios tecnológicos que están
ocurriendo, a pesar de ser significativos, no tienen, ni de lejos, el mismo
impacto que los avances tecnológicos de hace alrededor de un siglo. El cambio,
si hablamos solamente de comunicación, el cambio de una máquina de escribir a
una computadora o del teléfono al correo electrónico, es significativo, pero no
es comparable con el cambio de barcos de vela al telégrafo, es decir, la
reducción en el tiempo de comunicación, por ejemplo entre Inglaterra y los
Estados Unidos fue extraordinario, comparado con los cambios que están
ocurriendo ahora, y lo mismo ocurre con otros tipos de tecnología. Algo tan
sencillo como el agua corriente y el alcantarillado en las ciudades, tuvo
enormes consecuencias en la salud, mucho más que el descubrimiento de los
antibióticos. Los cambios actuales son reales y significativos, pero debemos reconocer otros que ocurrieron y cuyos
efectos fueron mucho más dramáticos.
En cuanto a la tecnología en la educación, la tecnología es algo neutro, es
como un martillo, al martillo no le importa si lo usas para construir una casa
o si un torturador lo usa para aplastarle el cráneo a alguien, el martillo
puede hacer ambas cosas. Es lo mismo con la tecnología moderna. Por ejemplo, Internet. Internet es extremadamente
valioso si se sabe lo que se está buscando. Yo lo uso todo el tiempo en mi
investigación y estoy seguro que todo el mundo lo hace. Si se sabe lo que se
está buscando, si se tiene una especie de marco de referencia que nos dirige a
temas particulares y nos permite dejar al margen muchos otros, entonces, puede
ser una herramienta muy valiosa. Por supuesto, uno siempre debe estar dispuesto
a preguntarse si el marco de referencia es el correcto, tal vez es necesario
modificarlo, tal vez algo que encontremos cuestionará la manera como vemos las
cosas.
No se puede perseguir ningún tipo de investigación sin un marco de referencia relativamente claro
que dirija la búsqueda y que ayude a seleccionar lo que es significativo y lo
que no lo es, lo que hay que dejar de lado, a lo que hay que darle seguimiento,
lo que merece ser cuestionado o desarrollado. No se puede esperar que alguien
llegue a ser, por así decirlo, biólogo, nada mas con darle acceso a la
biblioteca de biología de la Universidad de Harvard y diciéndole, léela. Eso no
le sirve de nada, y el acceso a Internet es lo mismo, solo que enormemente
aumentado. Si no se sabe lo que se está buscando, si no se tiene idea de lo que
es relevante, siempre, desde luego con la condición de estar dispuestos a
cuestionarse esta idea se parece ir en la dirección equivocada. Si no se tiene
eso, explorar en internet es solo tomar al azar hechos no verificables que no
significan nada. Entonces, detrás de cualquier uso significativo de la
tecnología contemporánea, como Internet, sistemas de comunicación, gráficos, o
lo que sea, a menos que detrás de ese uso haya un aparato conceptual bien
dirigido, bien construido, es poco razonable que sea útil, y hasta podría ser
dañino. Por ejemplo, exploración al azar en Internet puede resultar en un
generador de cultos, se toma un hecho incierto aquí y otro allá, y alguien los
refuerza, y terminamos con un panorama que tiene algunas bases objetivas, pero
nada que ver con la realidad, hay que saber cómo evaluar e interpretar para entender. Volviendo a la biología, la persona
que gana el premio nobel, no es la persona que lee más artículos y toma más
notas, es la persona que sabe qué buscar.
Cultivar esa capacidad para buscar lo que es significativo, y estar siempre
dispuesto a cuestionar si estamos en el camino correcto, de eso, es de lo que
se debe tratar la educación, ya sea usando computadoras e internet o lápiz,
papel y libros.
Coste o
inversión
La educación es discutida en términos de si es una inversión que vale la pena si genera un
capital humano que puede ser usado en el crecimiento económico, y esa es una
manera muy extraña, muy distorsionada de hacerse la pregunta, pienso yo.
¿Queremos tener una sociedad de individuos
libres, creativos e independientes?, capaces de apreciar y aprender de los
logros culturales del pasado y contribuir a ellos. ¿Queremos eso o queremos
gente que aumente el PIB? No es necesariamente lo mismo.
Una educación como de la que hablaban
Bertrand Russell, John Dewey y otros, tiene un valor por sí misma, independientemente del impacto que tenga en la
sociedad, tiene un valor, porque ayuda a crear seres humanos mejores. Después
de todo, a eso es a lo que debe servir un sistema educativo.
Por otro lado, si se quiere ver en términos
de coste y beneficio, tomemos por ejemplo, la nueva tecnología de la que
hablábamos ¿de dónde viene? Bueno pues mucha de ella fue desarrollada
exactamente donde estamos sentados, en el piso de abajo había un gran
laboratorio en los años 1950, donde fui empleado, de hecho, y donde había
muchos científicos, ingenieros, gente con todo tipo de intereses, filósofos y
otros, quienes desarrollaron el carácter básico y las herramientas básicas de
la tecnología que es común hoy día. Las computadoras e Internet estaban en el sector
público durante décadas, financiadas en lugares como éste donde la gente
exploraba nuevas posibilidades, muchas de ellas eran impensables y desconocidas
en ese momento. Algunas funcionaron, otras no. Las que funcionaron fueron
convertidas en herramientas que la gente puede usar. Esa es la manera como el
progreso científico tiene lugar, es la manera en que el progreso cultural tiene lugar, generalmente. Los artistas clásicos,
por ejemplo, son el producto de las habilidades tradicionales que se desarrollaron
a lo largo del tiempo con maestros artistas y a veces con su ayuda se crearon
cosas maravillosas.
Todo eso no sale de la nada, si no existe un
sistema cultural y educativo activo, enfocado a la estimulación de la
exploración creativa, con independencia de pensamiento, con disposición a
cruzar fronteras para desafiar las creencias aceptadas. Si no se tiene eso, non
obtendremos la tecnología que lleva a obtener beneficios económicos.
Sin embargo, no creo que sea ese el objetivo
principal del enriquecimiento cultural y la educación.
Evaluación vs. Autonomía
Ha habido en los últimos tiempos,
particularmente, una estructuración cada vez mayor de la educación, que
comienza a temprana edad y continúa luego, que funciona a través de exámenes. Pasar exámenes puede ser de
alguna utilidad, tanto para la persona que está pasando el examen, para saber
cuánta sabe, lo que ha logrado, etc.; como para los instructores, para darse
cuenta qué es lo que hay que cambiar, mejorar, en el desarrollo del curso. Pero
más allá de eso, no dicen mucho.
Lo sé por mi experiencia de años, he estado
en comités de admisión a programas de posgrado avanzado, tal vez uno de los
programas más avanzados del mundo, y sí, desde luego, ponemos atención a los
resultados de exámenes, pero realmente no mucha. Una persona puede tener
resultados magníficos en todos los exámenes y entender muy poco. Todos los que
hemos pasado por escuelas, colegios, universidades, conocemos esto. Se puede
estar inscrito en un curso que no nos interesa para el que existe el
requerimiento de pasar un examen y se estudia para el examen y se logra pasarlo
con la mejor nota, y dos semanas más tarde, no nos acordamos ya de mucho. Estoy
seguro que todos hemos tenido esa experiencia.
Los exámenes pueden ser una herramienta útil si contribuyen a los
fines constructivos de la educación, pero si solo se trata de una serie de
obstáculos que hay que superar, pueden carecer de sentido, como distraernos de
lo que queremos hacer. De hecho, he visto esto frecuentemente cuando hablo con
profesores. Hace un par de semanas, estaba hablando con un grupo que incluía
profesores de escuela. Había una profesora de 6º grado, es decir, con alumnos de 10 a 12 años, vino a hablar
conmigo y me dijo que en su clase, una niña le dijo que estaba realmente
interesada en un tema y le pedía consejo para aprender más al respecto, y la
maestra se vio obligada a decirle que no podía hacer eso, porque la niña debía estudiar para un examen
a nivel nacional que se acercaba y que eso iba a determinar su futuro. La
profesora no lo dijo, pero también iba a determinar su propio futuro, es decir,
eso influirá para que la contraten de nuevo. Ese sistema no es sino una
preparación de los niños para pasar obstáculos, no para aprender, entender y
explorar. Esa niña, hubiera ganado mucho más si se le hubiera permitido
explorar lo que le interesaba y tal vez no sacar una muy buena calificación en
un examen de algo que no le interesaba. Buenas calificaciones ocurren por si
solas, si el tema coincide con sus intereses y preocupaciones.
No digo que los exámenes deban eliminarse,
pueden ser una herramienta educativa útil, pero complementaria, algo que ayude
a los estudiantes a mejorar por sí mismos, o para los instructores u otros
acerca de lo que hacemos e indicarnos lo que debemos hacer. Pasar exámenes no
se compara con buscar, investigar, dedicarse a temas que nos atraen y nos
estimulan, eso es mucho más significativo
que pasar exámenes. Y de hecho, si se nos da la oportunidad de ese tipo de
carrera educativa, se recordará lo que se descubrió. Un físico mundialmente
famoso, aquí en el MIT, como muchos catedráticos, daba cursos a estudiantes
nuevos, un estudiante le preguntó qué temas se iban a cubrir durante el
semestre y su respuesta fue que “no es importante lo que se cubre, lo
importante es lo que tú descubres” y es correcto, la enseñanza debe inspirar a
los estudiantes a descubrir por sí
mismos, a cuestionar cuando no estén
de acuerdo, a buscar alternativas,
si creen que existen otras mejores, a revisar
los grandes logros del pasado y aprenderlos
porque les interesen.
Si la enseñanza se hiciera así, los
estudiantes sacarían provecho de ello, y no solo recordarán lo que estudiaron,
sino que lo utilizarán con una base para continuar aprendiendo por sí solos.
Y, una vez más, la educación está dirigida a
ayudar a los estudiantes a que lleguen a un punto en que aprendan por sí
mismos, porque eso es lo que van a hacer durante la vida, no solo absorber
información dada por alguien y repetirla.
Los mapas mentales son cada vez más utilizados en sustitución de las listas de tareas y esquemas para el desarrollo de ideas, programaciones, etc.
¿Qué es un mapa mental? Según Wikipedia: "Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y clasificación taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, planificación, organización, resolución de problemas, toma de decisiones y escritura.
Es un diagrama de representación semántica de las conexiones entre las porciones de información. Presentando estas conexiones de una manera gráfica radial, no lineal, estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organización de datos, eliminando el estímulo inicial, de establecer un marco conceptual intrínseco apropiado o relevante al trabajo específico. Un mapa mental es similar a una red semántica o modelo cognoscitivo pero sin restricciones formales en las clases de enlaces usados. Los elementos se arreglan intuitivamente según la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones, las ramas, o las áreas. La formulación gráfica puede ayudar a la memoria."
Yo los utilizo a menudo para pensar en todo tipo de tareas, proyectos, etc. Me resultan útiles. Aquí os dejo un ejemplo de un mapa mental para programar una sesión formativa de Prezi, precisamente una aplicación que nos puede servir para hacer mapas mentales.
Estos son un par de enlaces interesantes para profundizar más en el tema:
Hablábamos en el anterior post sobre la marca personal, pero ¿qué es eso? ¿es realmente necesario promocionarse a sí mismo?. En mi opinión, es muy recomendable que seamos conocidos en la red, y que lo seamos con buena reputación, personal y profesional. Sigo a bastantes bloggers que escriben sobre los temas que me interesan en las redes, sobre todo en Linkedin. Las aportaciones que hacen estos profesionales suponen para mi una actualización constante en contenidos, tendencias, innovación, etc en las áreas que son de mi interés: empresa, tecnología, productividad y formación. La mayoría de las personas a las que sigo en sus publicaciones lo hacen de forma personal a pesar de pertenecer a alguna organización, ya sea empresarial o social, y lo hacen porque en ellos destaca el talento. Un buen plan de promoción en la red hace el resto, que sean conocidos en su faceta profesional.
Describa con sus propias palabras lo que es una
marca personal.
3. 3. Tras la
visita a los blogs propuestos en las referencias, identificar utilizando sus
propios argumentos las ventajas que ofrece un blog como herramienta de creación
de una marca personal y su difusión en
las redes sociales y profesionales. Argumentar al menos, 3 ventajas respecto a
un sitio web.
4.Tras visitar
los blogs propuestos en las referencias, destacar al menos 3 aspectos positivos
y otros tantos que, en su opinión, podrían mejorar de cada blog.
Hace tiempo que me ronda la idea de crear un blog personal en el que recoger experiencias, inquietudes, trabajos y todo tipo de cosas que contar. Colaboro en varios blogs de amigos en los que compartimos los viajes, las reuniones y las cosas que se nos ocurren, con comentarios, fotos, vídeos, enlaces a web's y acceso desde todo tipo de dispositivos - ordenador, tableta, móvil - ya que si lo enlazas con las redes sociales y profesionales como Facebook, Google +, Linkedin y demás redes, se actualizan automáticamente los comentarios y llegan a más gente. También he creado y mantengo algunos blogs profesionales como parte del plan de marketing de mis clientes. Pero nunca había tenido un blog propio.
Ahora me surge la oportunidad de crear mi blog para completar un trabajo del curso que estoy realizando en estos momentos: Formador Ocupacional. El trabajo tiene como objetivo crear una guía de aprendizaje autónomo, y a mi se me ha ocurrido hacerlo sobre el blog como herramienta de creación de una marca personal.
Así que, manos a la obra, un paso mas para poder enseñar acerca de cómo crear una marca personal es investigar lo que se está haciendo en este sentido y aplicarlo a mi gusto, con imaginación. En definitiva, tratando de aplicar los conceptos de innovación que tanta importancia tienen para el desarrollo del tejido empresarial, el motor económico de la sociedad actual tal como la concebimos.
Espero que algunos de vosotros, compañeros del curso, lleguéis hasta aquí, porque en este momento quiero agradeceros vuestro apoyo para que nuestro trabajo tenga sentido En el próximo post - entrada de texto: un blog se diferencia principalmente de una página o sitio web en que el blog es más dinámico, se escriben artículos que se muestran casi en el acto, mientras que en la web se suelen incluir contenidos más duraderos, para permanecer en el tiempo. En el blog, estos contenidos son "desplazados" por los post que se incluyen más recientemente, además de poder ser comentados por los lectores, con lo que ello aporta en opinión- , incluiré la Guía de Aprendizaje Autónomo para conocer más sobre la marca personal.
Aprovecho esta entrada inicial para agradecer a Mercedes Rodríguez Bote, docente del curso Formador Ocupacional que estamos recibiendo en el Centro de Formación de la Cámara de Comercio de Toledo, porque sin su sabiduría, su empuje, generosidad y paciencia para aguantarnos, no habría sido posible la creación de este blog.
